产褥期妇女及家属的心理问题多样，需要总结凝练核心问题，通过虚拟患者对话系统对学生的护理能力进行训练，以提高教学效率。

通过设置产褥期妇女及其家属的虚拟典型病例，培训学生掌握产褥期妇女及家属的心理特点，练习对临床心理问题的思辨能力，及对此类患者开展心理护理评估、诊断、计划、干预、评价的能力以及心理健康教育能力。模拟设置产褥期的病房环境和家庭环境，模拟产妇和家属的心理反应和表现；设置心理护理基本程序的练习系统，针对不同的心理问题建立评估、诊断、计划、实施和评价标准化护理流程；建立与虚拟患者及家属的对话系统，要求学生针对患者不同的心理问题开展心理护理，对话系统对学生的不同表现给予不同的回应（例如：学生正确开展心理护理，患者表现为情绪和缓，如语言或行为错误，患者表现为情绪反应激烈等）。

孕期不同时期的心理问题迥异，采用的干预方法也多变，需要通过虚拟患者对话系统对学生的护理能力进行训练，以提高教学效率。

通过设置孕期妇女的虚拟典型病例，培训学生掌握孕期妇女的心理特点及影响因素，培训针对不同妊娠阶段妇女的心理特点开展心理护理的能力，练习对患者开展减压的方法。建立正常妊娠期（孕早期、中期、晚期）虚拟患者，展示不同妊娠时期孕妇的心理特点；设置心理护理基本程序的练习系统，训练学生护理评估、制订护理计划的能力；设置心理护理技能的训练系统，训练学生对患者开展减压练习的方法（分散注意力、积极心理暗示、放松技术、宣泄方法等）。

对产后抑郁患者进行心理干预无法通过临床实践和角色扮演等形式完成，需要通过虚拟患者对话系统对学生的护理能力进行训练。

通过设置产后抑郁患者的虚拟典型病例，培训学生掌握产后抑郁的临床表现及影响因素，练习对患者开展心理护理评估、诊断、计划、干预、评价的能力以及心理健康教育能力。建立产后抑郁的虚拟患者，展示产后抑郁的临床表现及其对产妇和新生儿的危害；设置心理护理基本程序的练习系统，针对不同的心理问题建立评估、诊断、计划、实施和评价标准化护理流程；建立与虚拟患者的对话系统，要求学生针对患者不同的心理问题开展心理护理，对话系统对学生的不同表现给予不同的回应（例如：学生正确开展心理护理，患者表现为情绪和缓，如语言或行为错误，患者表现为情绪反应激烈等）。