急诊患者往往发病急、心情复杂，多处于紧张不安状态，需要护理人员进行安抚和指导，但学生接触机会有限。通过建立标准化虚拟案例，帮助学生了解急诊患者心理状况，作出准确预估判断，提供有效干预指导，并可重复训练。

通过设置急诊患者的虚拟典型案例，培训学生掌握急诊患者的心理特点及心理护理方法，特别是疾病发展过程中的心理需要与心理反应（起病急骤, 病情重, 对病情的发生、发展及预后不了解，对周围人物及环境的陌生和不适应,导致恐惧、焦虑、无助的情绪和对未来不可预测感等，以及经济负担等导致的患者及家属焦虑不安、顾忌重重等负性心理反应）。判断服务对象的心智状态，识别现存的和潜在的心理社会问题，提供恰当的心理护理。

ICU清醒患者因病情危重、亲属分离等原因，可能出现定向障碍、记忆和判断力受损、焦虑、恐惧和抑郁，甚至拒绝治疗，影响预后。通过建立标准化虚拟案例，帮助学生了解ICU清醒患者心理状况，作出准确预估判断，提供有效干预指导，预防ICU综合征。

通过设置ICU清醒患者的虚拟典型案例，培训学生掌握ICU清醒患者的心理特点及心理护理方法，特别是疾病发展过程中的心理需要与心理反应（频繁的诊治, 不断增加的护理操作和监护仪器的报警声以及患者对周围人物及环境的陌生和不适应，部分患者可能出现的依赖心理等）。判断服务对象的心智状态，识别现存的和潜在的心理社会问题，提供恰当的心理护理。